Abstract

AMO, Elisa; JARENO, Francisco; LAGOS, M. Gabriela  and  TOBARRA, María Ángeles. As novas metodologias docentes e a sua repercussão nos programas de estudo. Innovar [online]. 2014, vol.24, n.54, pp.231-249. ISSN 0121-5051.  https://doi.org/10.15446/innovar.v24n54.46757.

A universidade espanhola se encontra em um processo de adaptação ao Espaço Europeu de Ensino Superior (EEES), embora o ritmo de adaptação seja diferente de algumas universidades a outras e, até mesmo dentro da mesma universidade de algumas faculdades a outras. Este EEES se concretizou, por um lado, no estabelecimento de elementos comuns para os sistemas europeus de ensino universitário (como a duração dos programas, a unidade comum ECTS, o suplemento ao título) e, por outro, na preocupação pelas metodologias docentes na procura de melhoras no ensino universitário. O propósito do estudo é a exposição de uma experiência piloto de um aprendizado baseado em problemas (ABP) de três áreas (disciplinas) diferentes: Matemática, economia financeira e finanças públicas, e a sua avaliação. Por último, serão entregues às conclusões decorrentes deste processo. A metodologia utilizada para a realização da experiência foi o ABP e o trabalho colaborativo; quanto à sua avaliação, ela foi voltada tanto a professores, como alunos e a um observador externo. Os resultados foram estudados com o software estatístico- econométrico Eviews. A experiência foi localizada na Faculdade de Ciências Económicas e Empresariais da Universidade de Castilha - La Mancha (UCLM), España. Essa atividade permitiu contrastar o desenvolvimento das competências necessárias por parte do professorado envolvido, bem como a análise das potencialidades e possíveis problemas aos que nos enfrentamos ao incluir estas técnicas nos títulos de grau. Como repercussão, cabe assinalar o planejamento de uma disciplina optativa dentro do plano de estudos do programa de economia compartilhada pelas áreas de matemática e economia financeira.

Keywords : Aprendizado baseado em problemas (ABP); interdisciplinaridade; Espaço Europeu de Ensino Superior; estrutura de planos de estudo; avaliação.

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