Resumen

GARCIA-CARRO, Beatriz  y  SANCHEZ-SELLERO, María Carmen. LE PROCESSUS DE BOLOGNE A-T-IL MODIFIÉ LES RÉSULTATS ACADÉMIQUES DANS LES MATIÈRES STATISTIQUES?. Innovar [online]. 2018, vol.28, n.67, pp.137-146. ISSN 0121-5051.  https://doi.org/10.15446/innovar.v28n67.68619..

L'université espagnole connaît d'importants changements dans les systèmes d'apprentissage après la mise en œuvre de l'Espace européen de l'enseignement supérieur (EEES). L'objectif de ce travail est de vérifier si les nouvelles méthodologies du système éducatif actuel ont supposé des changements dans les résultats académiques des étudiants. Plus précisément, on a analysé 2 857 élèves des matières de statistique de la Faculté d'économie et affaires (Université de La Corogne), à la fois avant et après la mise en œuvre de l'EEES. Les données analysées couvrent de l'année académique 2006-2007 à l'année académique 2011-2012; le nouveau programme a été lancé au cours de l'année scolaire 2009-2010. Pour que la comparaison soit appropriée, on a utilisé des matières qui coïncident en termes de contenu, mais qui diffèrent au niveau des méthodologies employées. À la suite de ce travail, on conclut qu'après la mise en œuvre du Plan de Bologne, le pourcentage d'étudiants qui passent les tests d'évaluation augmente et que le pourcentage d'étudiants approuvés augmente également. Par conséquent, on croit qu'il y a suffisamment d'arguments pour affirmer que les nouvelles méthodologies impliquent l'étudiant dans les systèmes d'apprentissage, en l'encourageant. À la suite de ce processus, on a obtenu des résultats académiques similaires à ceux que l'on obtenait avant le nouveau programme, mais ceux-ci en moins de temps.

Clasificación JEL: A22, C10, C12

Palabras clave : rendement scolaire; enseignement supérieur; Espace européen de l'enseignement supérieur; statistique; méthodologie pédagogique.

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