Resumen

TORRELLES-NADAL, Cristina; PARIS-MANAS, Georgina; QUESADA-PALLARES, Carla  y  COIDURAS-RODRIGUEZ, Jordi. Padrões de aprendizagem, traços de personalidade e perfil motivacional de alunos da modalidade de aprendizagem dual. Rev. colomb. educ. [online]. 2020, n.80, pp.33-52.  Epub 14-Sep-2021. ISSN 0120-3916.  https://doi.org/10.17227/rce.num79-9537.

O objetivo deste estudo é identificar o perfil dos alunos que ingressam na moda lidade de aprendizagem dual ou tradicional, levando em consideração traços de personalidade, padrões de aprendizagem e orientações motivacionais. Participaram 212 alunos do primeiro ano matriculados na modalidade de ensino dual (N = 97) e tradicional (N = 115) do ensino fundamental. Os participantes responderam a 3 ques tionários: (1) Learning Combination Inventory (Johnston & Dainton, 1996), (2) Big Five Personality Inventory (Bermúdez, 1995), e (3) Motivational Profile Inventory (Corral, Ar ribas & Fernández, 2010). Os resultados evidenciaram que os alunos matriculados na modalidade dual de aprendizagem tendem a ser menos abertos, mais estáveis emo-cionalmente e cuidar de seus relacionamentos. Essas duas últimas características são essenciais para a tipologia da modalidade de aprendizagem, pois requer mais complexidade para trabalhar e aprender em dois ambientes em oposição a um único ambiente como o ensino tradicional. Apesar desses resultados, os grupos de ambas as modalidades de aprendizagem são semelhantes e, portanto, possíveis linhas de futuro são consideradas. Estudos futuros devem expandir a amostra para incluir de senhos longitudinais que permitam corroborar (ou não) que os alunos que estudam na modalidade dual de aprendizagem podem ser diferentes ou podem variar suas orientações motivacionais ou melhorar seus padrões de aprendizagem ao longo de seu treinamento.

Palabras clave : traços de personalidade; aprendizagem; motivação; ensino fundamental; universidade.

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