Resumen

VILLALONGA-PENNA, María Micaela. Leitura no ensino médio e leitura no primeiro ano de psicologia: perspectivas de professores com mais e menos experiência. Rev. colomb. educ. [online]. 2020, n.80, pp.53-74.  Epub 16-Sep-2021. ISSN 0120-3916.  https://doi.org/10.17227/rce.num80-9591.

Como os professores do primeiro ano de Psicologia concebem a leitura? Eles reconhecem diferenças entre as formas de leitura no ensino médio e na faculdade? Essas questões nortearam este artigo de pesquisa em que abordamos as perspectivas dos professores do primeiro ano da carreira em Psicologia de uma universidade pública sobre essas questões. Nesta pesquisa qualitativa com desenho de teoria fundamentada, entrevistamos professores com mais de quinze anos e menos de dez em seus cargos. Analisamos as entrevistas à luz de categorias preliminares predefinidas e também levamos em consideração as emergentes. Os resultados revelaram diferenças nas concepções de ambos os grupos de professores sobre a leitura nos contextos acadêmico e escolar, no que esperam dos alunos como leitores e nos motivos pelos quais atribuem suas dificuldades de leitura. Assim, de acordo com a literatura consultada, professores com mais experiência concebem práticas de leitura dialógica e, em contrapartida, professores com menos experiência, práticas de leitura monológica. Enquanto professores mais experientes acreditam que é necessário ensinar os alunos a ler na faculdade e refletir sobre as práticas de ensino da leitura, os professores menos experientes tendem a atribuir as dificuldades de leitura dos alunos ao ensino médio e ao ensino das habilidades necessárias para ler na universidade a pedido de caráter corretivo.

Palabras clave : leitura reflexiva; escola secundária; psicologia; professor; representação do conhecimento.

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