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Investigación y Educación en Enfermería

versión impresa ISSN 0120-5307versión On-line ISSN 2216-0280

Resumen

DO CARMO MENEGAZ, Jouhanna; SCHUBERT BACKES, Vânia Marli  y  MEDINA MOYA, José Luis. Comunidades de prática: influências no raciocínio pedagógico e ação de professoras de enfermagem. Invest. educ. enferm [online]. 2018, vol.36, n.2, e02. ISSN 0120-5307.  https://doi.org/10.17533/udea.iee.v36n2e02.

Objetivo

Analisar como a prática compartilhada em comunidades de prática docente de universidades pública e privada influencia a ação e raciocínio pedagógico de professoras de enfermagem a partir dos conceitos de comunidade, negociação de significado e aprendizagem de Wenger.

Método

Estudo de caso conduzido com duas professoras de enfermagem de universidades pública privada no Brasil. A coleta de dados incluiu a triangulação de fontes e foi conduzida de abril de 2014 a julho de 2015. Os dados foram organizados no ATLAS.ti e analisados através do método das comparações constantes, gerando três meta-categorias.

Resultados

Em ambos os casos o projeto pedagógico de curso é o repertório compartilhado e base para a negociação de significado que ocorre nas fases da ação e raciocínio pedagógico, mas a negociação é distinta entre comunidades e casos. A aprendizagem ocorre de forma solitária ou por influência de pelo menos um membro, não de forma institucional.

Conclusão

Escolas de enfermagem podem oferecer mais do que o projeto pedagógico de curso para a negociação de significado e fomentar aprendizagem na prática em suas comunidades como política de formação docente para promover raciocínio pedagógico.

Palabras clave : educação superior; aprendizagem; escolas de enfermagem; capacitação de professores; docentes de enfermagem..

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