Resumen

GRASS M SC, Beatriz-Eugenia; COTO PH. D, Mayela; COLLAZOS-ORDONEZ PH. D., César-Alberto  y  PADEREWSKI, Patricia. Aprendizagem de programação e emoções epistêmicas: uma análise com perspectiva de gênero. Rev. Fac. ing. [online]. 2020, vol.29, n.54, e12034.  Epub 30-Dic-2020. ISSN 0121-1129.  https://doi.org/10.19053/01211129.v29.n54.2020.12034.

Os cursos de programação tornam-se, de forma recorrente, cursos com alto índice de evasão e, por vezes, resultam em um fator que leva os alunos ao abandono da carreira, mesmo quando são temas de grande relevância na formação de engenheiros. áreas de computação, informática e carreiras relacionadas. Estes cursos são, por natureza, exigentes de elevados processos cognitivos, por isso geram uma variedade de emoções que, tidas em consideração e avaliadas, podem ser utilizadas a favor da aprendizagem. Os cursos de programação geram emoções negativas em maior proporção nas alunas do que nos homens, podendo inclusive levá-las ao abandono do curso, o que amplia a lacuna de gênero. Nos últimos anos, tem havido um interesse crescente pelo papel das emoções em ambientes acadêmicos de nível universitário; Além disso, busca conhecer o motivo da baixa participação das mulheres (apesar da importância de seu papel e competências) nas áreas de informática. No entanto, o interesse em analisar as emoções que emergem dos alunos ao aprender a programar é bastante recente. Não há um número significativo de estudos sobre as emoções das mulheres ao aprender a programar. O objetivo deste estudo é analisar o comportamento -a nível emocional- dos alunos, a partir de diferentes atividades de ensino, estabelecendo comparações a nível de gênero, e considerando a incorporação de elementos de colaboração e gamificação para encontrar diferenças nas emoções geradas para essas atividades.

Palabras clave : CS1; emoções; emoções acadêmicas; emoções epistêmicas; programação.

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