Resumen

LOPEZ VARGAS, Omar; IBANEZ IBANEZ, Jaime  y  CHIGUASUQUE BELLO, Efraín. O estilo cognitivo e a fixaçÃo de metas de aprendizagem em ambientes computacionais. Pensam. psicol. [online]. 2014, vol.12, n.1, pp.133-148. ISSN 1657-8961.

Escopo. Explorar a influência que exerce o estilo cognitivo na dimensÃo dependência - independência de campo sobre a fixaçÃo, ajuste e precisÃo de metas de aprendizagem. Igualmente, explorar dita influencia no logro de aprendizagem esperado em estudantes de secundaria, durante sua interaçÃo na resoluçÃo de problemas de triângulos retângulos através de um ambiente hipermídia denominado "Softri". Metodologia. Na pesquisa participaram 85 estudiantes do segundo ano de ensino médio de uma escola oficial de Bogotá. Foi utilizado o EFT para medir o estilo cognitivo. O logro acadêmico foi obtido através de avaliações feitas no cenário computacional. Do mesmo jeito, as metas selecionadas pelos sujeitos foram registradas pelo software "Softri". Para o tratamento dos dados foi feita uma análise Anova, a qual permite estabelecer a existência de diferencias significativas em quanto às medidas do logro de aprendizagem e a formulaçÃo de metas entre os diferentes grupos de estudantes de acordo com seu estilo cognitivo. Resultados. Foi mostrado que os estudantes independentes de campo fixam metas mais altas, sendo mais precisos com respeito ao logro de aprendizagem esperado. ConclusÃo. é possível estabelecer que os estudantes independentes de campo têm altas crenças de controle sobre seu próprio processo de aprendizagem. Provavelmente, têm um locus de controle interno alto. Também é viável pensar que estes sujeitos têm altos níveis de autoeficácia acadêmica atendendo a que formulam metas mais exigentes. Estas condutas podem ser associadas a uma maior capacidade de autorregulaçÃo da aprendizagem.

Palabras clave : Estilo cognitivo; metas de aprendizagem; hipermídia; aprendizagem autorregulado.

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