Resumen

GARCIA GONZALEZ, Sandra Milena  y  FURMAN, Melina Gabriela. Classification des Questions Posées Avant et Après L'enseignement Basé sur L'investigation. Prax. Saber [online]. 2014, vol.5, n.10, pp.75-91. ISSN 2216-0159.

Le fait de poser des questions d'investigation est une capacité centrale de la pensée scientifique. Cet article examine la capacité de poser des questions de recherche à des enfants de sixième année avant et après leur travail avec une séquence didactique de trois mois basée sur le modèle de l'investigation scolaire. Les questions posées par les enfants après la lecture d'un texte ont été classées selon leur objectif : les questions de recherche ou qui proposaient une interrogation susceptible d'être explorée empiriquement, des questions qui investiguent une cause, des questions au sujet d'une donnée. Les résultats montrent un changement dans la quantité et le type de questions que les étudiants ont posées entre le début et la fin de l'intervention, d'une majorité de questions au sujet de données et d'informations à une majorité de questions de recherche, démontrant consécutivement l'importance de concevoir des propositions d'enseignement qui suscitent cette capacité.

Palabras clave : questions de recherche; enseignement basé sur l'investigation; enseignement des sciences.

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