Resumen

GALAZZI, Laura; GOMEZ, Diana  y  VAZQUEZ, Muriel. POLITIQUES GLOBALISÉES DE FORMATION DES ENSEIGNANTS: PROPOSITIONS POUR UNE LECTURE PHILOSOPHIQUE. Prax. Saber [online]. 2019, vol.10, n.22, pp.19-43. ISSN 2216-0159.  https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n22.2019.9308.

Le présent article explore des politiques de formation des enseignants impulsées par des organisations internationales comme la Banque mondiale ou l'OCDE en Amérique Latine et dans les Caraíbes. Il aborde des documents édités par ces organisations et trois axes transversaux sont utilisés pour leur lecture. En premier lieu, on examine les hiérarchies socioéconomiques et leur impact sur l'élaboration des profils souhaitables pour exercer la profession d'enseignant. En deuxiéme lieu, on examine les hypothéses de genre déduites de l'information donnée. Finalement, on réfléchit sur les traits culturels présupposés et exprimés comme souhaitables dans la formation permanente des futurs enseignants. Étant donné qu'il s'agit d'un texte philosophique, pour chacun de ces sujets, un domaine problématique s'ouvre et reste disponible pour la réflexion, la discussion et l'étude des acteurs du systéme éducatif dans chaque contexte. Les conclusions proposent certaines lignes ouvertes de recherche qui constituent des efforts pour reformuler et intervenir dans les processus de formation des enseignants et, parallélement, dans la définition de politiques éducatives significatives et émancipatoires en Amérique latine.

Palabras clave : politique éducative; formation professionnelle; philosophie de l'éducation; État et éducation; autonomie éducative.

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