Resumen

MUJICA JOHNSON, Felipe Nicolás  y  ORELLANA ARDUIZ, Nelly del Carmen. Emotions dans l'éducation physique du point de vue constructiviste: analyse du programme d'études de l'Espagne et du Chili. Prax. Saber [online]. 2019, vol.10, n.24, pp.297-319. ISSN 2216-0159.  https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n25.2019.8468.

Les principales théories de l'apprentissage constructiviste reconnaissent la dimension émotionnelle comme une composante essentielle de l'acte éducatif, car c'est l'un des éléments médiateurs de l'interprétation et du sens de la réalité. Cette perspective a eu un impact sur toutes les disciplines du programme d'études et en particulier celle de l'éducation physique, qui est une matière très spéciale, car elle exige que les apprenants soient impliqués dans toutes ses dimensions, oú l'exposition sociale est en outre une situation très courante. Dans ce scénario, des éléments du programme d'études espagnol et chilien ont été analysés, dans le but de décrire l'incorporation et la systématisation des émotions, sachant que cette mesure est fondamentale pour garantir une éducation complète. Il ressort de cette analyse que la législation éducative espagnole a systématisé différentes compétences englobant cette dimension, tandis que la législation chilienne a incorporé des objectifs comportementaux associant la dimension affective, mais aucune programmation rigoureuse n'est appréciée. Par conséquent, il est conclu qu'il est nécessaire d'ouvrir un débat sur l'éducation intégrale au Chili.

Palabras clave : théorie de l'éducation; éducation formelle; affectivité; innovation pédagogique; environnement culturel.

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