Resumen

CERDA-ETCHEPARE, Gamal; PEREZ-WILSON, Carlos; SERRANO-DIAZ, Noemí  y  ARAGON-MENDIZABAL, Estívaliz. Necessidades educacionais especiais em contextos vulneráveis: o impacto da coexistência escolar no desempenho académico. Rev. colomb. educ. [online]. 2022, n.86, pp.171-192.  Epub 22-Dic-2022. ISSN 0120-3916.  https://doi.org/10.17227/rce.num86-12450.

Neste artigo, apresentam-se os resultados de um estudo de pesquisa sobre a percepção de um grupo de estudantes chilenos do ensino médio sobre a convivência escolar, os quais são pertencentes a escolas altamente vulneráveis. Este exercício desenvolveu-se comparando a percepção daqueles que apresentam necessidades educacionais especiais de natureza transitória (n = 47) e permanente (n = 24) com aqueles com desenvolvimento típico (n = 546). Analisou-se o grau de previsibilidade que a convivência escolar poderia ter com relação ao seu desempenho académico. As análises mostram que os estudantes com necessidades específicas de apoio educacional têm uma percepção mais desfavorável em quase todas as dimensões analisadas. Uma análise de regressão linear mostra que 26,2 % da variação de seu desempenho acadêmico pode ser explicado pelas variáveis incorporadas no modelo, destacando o papel importante e positivo da frequência às aulas e o peso negativo das situações de indisciplina percebidas dentro da sala de aula.

Palabras clave : educação especial; Chile; ensino secundario; ambiente da turma; deficiente social.

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