Resumen

GOTZENS BUSQUETS, CONCEPCIÓN; CLADELLAS PROS, RAMON; CLARIANA MUNTADA, MERCÈ  y  BADIA MARTIN, MAR. Indisciplina Instrucional e Convencional: Sua Predição no Rendimento Acadêmico. Rev. colomb. psicol. [online]. 2015, vol.24, n.2, pp.317-330. ISSN 0121-5469.  https://doi.org/10.15446/rcp.v24n2.44148.

O objetivo desta pesquisa foi analisar a possível incidência que os comportamentos disruptivos (instrucional e convencional) têm na sala de aula sobre o rendimento acadêmico. Com relação ao método, a amostra configurou-se com um total de 391 participantes e utilizou a escala IG de indisciplina, a qual discrimina tipos de comportamentos disruptivos na sala de aula. Os resultados e as conclusões mostram congruência com a existência de 2 fatores diferenciados que explicam a indisciplina escolar, e que se denominaram indisciplina instrucional e indisciplina convencional. Além disso, confirmou-se que os comportamentos característicos da indisciplina instrucional correlacionam-se negativa e significativamente com o rendimento acadêmico.

Palabras clave : indisciplina instrucional; indisciplina convencional; processo de ensino-aprendizagem; rendimento acadêmico.

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