Resumo

VALOYES-CHAVEZ, Luz  e  ZAPATA-RAMOS, Paola. Cultura do ensino da algebra em contextos marginalizados. Rev. Fac. Cienc. Tecnol. [online]. 2022, n.51, pp.97-114.  Epub 16-Out-2022. ISSN 0121-3814.  https://doi.org/10.17227/ted.num51-11604.

Álgebra tem um lugar privilegiado no currículo escolar e é considerada uma porta de entrada para o ensino superior. No entanto, estudos mostram dificuldades na sua aprendizagem, as quais parecem afetar especialmente estudantes historicamente marginalizados. Neste artigo, exploramos o papel das práticas de ensino de álgebra na constituição e reprodução de iniquidades no acesso ao conhecimento algébrico. Para fazer isso, introduzimos a noção de cultura da matemática escolar, que nos permite analisar as práticas de ensino de José, professor em uma escola localizada em um setor marginal. Usamos a estratégia de pesquisa do estudo de caso e uma abordagem interpretativa da análise de dados. Os resultados mostram a emergênica de significados sobre objetos algébraicos e estudantes mediados por representações sociais estereotipadas. Tais significados moldan as práticas de ensino da álgebra e determinam o acesso ao conhecimento algébrico para estudantes historicamente marginalizados.

Palavras-chave : cultura de álgebra escolar; práticas de ensino; representações sociais; iniquidade; aprendizagem algébrica.

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