Resumo

ROA-TAMPE, Karin  e  ZENTENO-SILVA, Catalina. Formação inicial de professores em escolas de diferentes contextos socioeconômicos. Educ. Educ. [online]. 2022, vol.25, n.1, e2513.  Epub 19-Ago-2022. ISSN 0123-1294.  https://doi.org/10.5294/edu.2022.25.1.3.

A formação atual de professores dos anos iniciais do ensino fundamental requer uma preparação para a diversidade socioeducativa e para a justiça social. Para isso, os cursos universitários devem dialogar com as experiências práticas dos docentes em formação na sala de aula, no sentido de nutrir uma reflexão e aprendizagem que evitem a criação ou confirmação de estereótipos sobre os seus estudantes, famílias, bairros e comunidades de que fazem parte. A presente pesquisa, combinando aspectos qualitativos e comparativos, buscou indagar as demandas de formação de 41 estudantes de magistério dos anos iniciais do ensino fundamental de uma universidade de Santiago do Chile, que participaram de atividades práticas em escolas de alta vulnerabilidade socioeconômica e outras de alto nível socioeconômico. Os resultados e a discussão colocam em evidência a necessidade de uma profissionalização reflexiva para a diversidade, que evite o enraizamento de estereótipos polarizados e reducionistas na formação inicial docente, os quais podem ser produzidos em todos os contextos socioeconómicos. Além disso, problematiza a relação entre universidade e escola no contexto da formação prática dos estudantes de magistério.

Palavras-chave : tesauro de la Unesco): Escolas desfavorecidas; formação de professores de ensino fundamental; formação inicial de professores; oportunidades educativas; igualdade nas oportunidades educativas.

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