Resumo

FARDELLA, Carla; BALERIOLA, Enrique; VALDES, René  e  JIMENEZ, Felipe. Iniciativas transformadoras em escolas vulneráveis: notas para a nova gestão pública. Rev. colomb. educ. [online]. 2023, n.89, pp.126-147.  Epub 08-Mar-2024. ISSN 0120-3916.  https://doi.org/10.17227/rce.num89-14198.

O sistema educacional chileno se destaca pela instalação precoce do Novo Sistema de Gestão Pública (NGR), o qual enfatiza na rendição de contas das escolas e o desempenho acadêmico dos alunos, contando com rígidos regimes de avaliação e monitoramento. Esse modelo desestimula a autonomia das escolas e subestima os desafios da educação, como a equidade social e o atendimento às comunidades vulneráveis. O objetivo deste artigo é compreender, de forma específica e contextualizada, as iniciativas transformadoras de escolas vulneráveis no contexto da nova gestão pública (NGR) no Chile. Os resultados obtidos em oito etnografias educativas mostram que, apesar da margem limitada de autonomia permitida pelas políticas públicas, as escolas vulneráveis conseguem desenvolver suas próprias iniciativas para atender às demandas de sua comunidade. Baseada na análise de dados, estas iniciativas são orientadas a partir de três lógicas: reconhecimento dos atores escolares, redistribuição de poder e reciprocidade entre seus membros, conseguindo transformar de múltiplas formas os limites organizacionais estabelecidos pelo \GR. Por fim, nas discussões mostramos como as demandas e necessidades de uma comunidade mobilizam e empoderam seus membros para desenvolver iniciativas transformadoras.

Palavras-chave : escola pública; neoliberalismo; inovação; autonomia escolar, Chile.

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