Resumo

AROCUTIPA, Vicente Alanoca; MAMANI LUQUE, Ofelia Marleny  e  CONDORI CASTILLO, Wido Willam. O significado da educaçào para a naçào Aymara. Rev.hist.educ.latinoam. [online]. 2019, vol.21, n.32, pp.227-246. ISSN 0122-7238.  https://doi.org/10.19053/01227238.6994.

O presente artigo aborda o significado da educação de pertencimento empreendida pela nação aymara, nestes últimos 100 anos de vida republicana no contexto peruano, concretamente centrado no departamento de Puno. O estudo foi realizado com base na informação histórica existente. Foi possível identificar os processos e espaços onde surgiu e onde persiste a demanda por educação. Foi utilizado o método etnográfico, descrevendo os momentos históricos e resultantes do processo, como a oferta de escolas paramentadas; o processo dos núcleos escolares; o projeto Puno-Tambopata; a experiência de Educação Intercultural Bilíngue e a luta e acesso à educação superior. São fatos que marcaram a história. O propósito foi visualizar o significado da educação para a nação aymara a partir do contexto peruano; como busca de solução para os grandes problemas sociais, econômicos, políticos e culturais que afrontam o Peru. A luta por uma educação com sentido de pertencimento no processo de desenvolvimento do país ainda não acabou; teve início em 1902 com Manuel Z. Camacho. Hoje, a demanda é pela criação de uma Universidade Nacional Autônoma Aymara, isto é, uma educação superior com sentido de pertencimento e seguindo as mudanças e tendências pluriculturais e multilíngues, ainda que pudesse significar incongruência, porém é o sonho e a aspiração da população aymara.

Palavras-chave : Revista História da Educação Latino-americana; nação aymara; educação; pertinência; Puno; Peru..

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