Resumo

GARCIA, Pelusa Orellana; VALENZUELA, María Francisca  e  MUNOZ, Kattia. Impacto da leitura repetida interativa nas habilidades verbais de estudantes pré-escolares em contextos vulneráveis. educ.educ. [online]. 2018, vol.21, n.3, pp.409-432. ISSN 0123-1294.  https://doi.org/10.5294/edu.2018.21.3.3.

Este estudo descreve a implementação da leitura repetida interativa como atividade para incrementar o vocabulário e a consciência semântica de estudantes pré-escolares chilenos em contextos vulneráveis. Nesta pesquisa participaram 47 estudantes da pré-escola, divididos nos grupos experimental e controle. Professoras e assistentes do grupo experimental receberam uma capacitação no uso da leitura repetida interativa, que incluiu definições conceituais, demonstrações, acompanhamento, livros para a leitura e material de atividades; o grupo de controle recebeu apenas os livros de leitura. Os resultados dos alunos foram comparados mediante análises descritivas e de variância. Foram observadas melhoras significativas no vocabulário receptivo a favor do grupo experimental; mas não em habilidades metasemânticas, como o uso de analogias, identificação de textos sem sentido e semelhanças e diferenças. O estudo concluiu que a combinação de estratégias didáticas orais e icônicas favorece a aquisição do vocabulário receptivo.

Palavras-chave : Alfabetização; educação infantil; compreensão; leitura; linguagem; linguagem falada; vocabulário.

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