Resumo

CARDENAS-LONDONO, Rogelio. Papel das metodologias de ensino do processo lecto-escrita na educação superior. Cuad. Contab. [online]. 2009, vol.10, n.26, pp.87-109. ISSN 0123-1472.

Este estudo tem como propósito fazer uma análise das diferentes estratégias de ensino colocadas em prática pelo professor de educação superior, para ensinar o processo de leitura e de escrita, e verificar quais delas vêm funcionando com acerto para compartilhar-las e fazer desse trabalho uma réplica pedagógica e didática. A perspectiva desde a qual a reflexão está orientada é a cognitiva, já que este campo do saber, além de apresentar um horizonte metodológico e categorial importante, problematiza a concepção da escrita e a leitura como processos incompletos, que precisam de revisões constantes e discussões permanentes. A elaboração recorre às seguintes instâncias, a primeira delas consiste em identificar distintas vozes que se aproximem da definição da leitura e da escrita como práticas sociais, entendidas como um conjunto de ações, operações e ideologias concretizadas em objetos, textos e trocas de diversas índoles. Com isso, procura-se ressaltar que além de responderem a um contexto e a uma história, a leitura e a escrita têm profundas implicações políticas para a educação e uma incidência considerável para o desenvolvimento pessoal. Em segunda instância, pretende-se compilar estratégias que sejam reconhecidas como bem sucedidas para mostrar a outros que apenas iniciam neste caminho que é possível estabelecerem uma rota metodológica que ajude a entender e a implementar processos ágeis para a ensinabilidade. E por último, há um desejo expresso de incentivar na comunidade acadêmica universitária a construção de redes de trabalho colaborativo, que ajude a propiciar o diálogo entre colegas da mesma área e a colocar em prática o desejo de se abrir espaços para a reflexão e a ação.

Palavras-chave : Processo lecto-escrita; metodologias de ensino; educação superior; atos comunicativos; metacognição; glosar; rota metodológica.

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