Resumo

BONILLA-MEDINA, Sandra Ximena  e  FINARDI, Kyria. Interseções das teorias decolonial e crítica da raça para entender o contexto do ensino do inglês no Sul global. Íkala [online]. 2022, vol.27, n.3, pp.822-839.  Epub 27-Jan-2023. ISSN 0123-3432.  https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n3a13.

A teoria racial crítica (TRC) desafia as práticas sociais que perpetuaram a discriminação e a desigualdade social. Os estudos decoloniais concordam com estas iniciativas de desracialização das práticas de ensino da língua inglesa, e explicam a racialização como estruturas dominantes constituídas em práticas centradas na brancura, que prejudicam alguns (geralmente não brancos) enquanto privilegiam outros (geralmente brancos). No contexto do ensino da língua inglesa, tal colonização/racialização pode tomar a forma de uma certa hierarquização dos falantes nativos de inglês originários do Norte global, enquanto que afasta os falantes não-nativos de inglês e os falantes nativos de inglês originários do Sul global. Consequentemente, a colonialidade/racialização é útil para explicar práticas que valorizam as identidades estrangeiras sobre as locais, deixando de lado os pontos de vista e idiomas regionais/locais. Este artigo explora as ligações entre a trc e as teorias decoloniais, e aborda a colonização ou racialização do ensino da língua inglesa, analisando as macro e micro práticas desenvolvidas em duas universidades públicas, uma na Colômbia e a outra no Brasil. O objetivo é interromper essas práticas, revelando as iniciativas de descolonização e desracialização nas propostas de trabalho de estudantes de graduação e pós-graduação.

Palavras-chave : teoria crítica da raça; TCR; decolonialidade; desracialização; decolonização; ensino do inglês.

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