Resumo

EKIAKA NZAI, Valentin; GOMEZ, Patricia; REYNA, Concepción  e  KANG-FAN, Jen. Non-native english speaking elementary ELL teachers' culturally responsive leadership profile in an ESL context. Colomb. Appl. Linguist. J. [online]. 2012, vol.14, n.2, pp.88-108. ISSN 0123-4641.

O ensino culturalmente sensível foi sugerido como uma educação de qualidade (Edwards, 2003) para os estudantes cultural e linguisticamente diversos nos Estados Unidos da América. Análise de vários programas de estudo de aprendizagem do Inglês (ELL), revelou que os enfoques sexocêntrico (masculino-cêntrico) e etnocêntrico (Euro/Western-cêntrico) estavam profundamente enraizados na maioria dos livros de texto. A intenção deste documento parcial de métodos mistos, consistiu em explorar alguns falantes de Inglês não nativos (NNES) perfil dos professores de primária ELL liderança culturalmente sensível com o fim de fomentar o debate sobre a forma de promover a transformação curricular multicultural nas salas de aula de primária e como efetivamente formar culturalmente os professores de préserviço NNES e básico ELL em um contexto específico ESL. Análise comparativa de dados sugeriram que não havia relação causal entre os estilos de liderança dos participantes com sensibilidade cultural e sua capacidade para realizar a transformação curricular multicultural. As implicações para os professores NNES e básico ELL pré-serviço em formação dos professores se desde o ensino culturalmente sensível e enfoques multiculturais de transformação curricular.

Palavras-chave : Instrução culturalmente sensível; transformação currículo multicultural; estudantes básicos ELL; Professores NNES ELL.

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