Resumo

MENDIETA AGUILAR, Jenny Alexandra. Blended learning and the language teacher: a literature review. Colomb. Appl. Linguist. J. [online]. 2012, vol.14, n.2, pp.163-180. ISSN 0123-4641.

Uma ideia inovadora que está ganhando cada vez mais atenção é a infusão da tecnologia nos programas curriculares de idiomas cara a cara. Entretanto, apesar de que as aplicações do "enfoque combinado da Aprendizagem de Idiomas assistidos por Computador (CALL) com ensino cara a cara e a aprendizagem é tão antiga como a própria CALL". (Neumeier, 2005, p. 163), CALL como um campo ainda carece de uma pesquisa qualitativa sobre aprendizagem combinada. Não há suficiente informação sobre as percepções dos professores e dos papéis que desempenham nestes entornos mistos, e sem uma compreensão destas características, é difícil criar modelos novos e efetivos. (Grgurovic, 2010). A pesquisa foi realizada comparando os resultados da aprendizagem em aula de linguagem estrangeira combinadas e tradicionais, entretanto, os diversos aspectos socioculturais (externos) e psicológicos (internos) que mediam a transição dos professores e alunos da aprendizagem em linha cara a cara, parecem ir sem examinar (White, 2006). Ao longo deste papel, portanto, eu reviso a literatura na infusão da tecnologia dentro do currículo, especificamente na relação da aprendizagem combinada, com o fim de a) ilustrar as opiniões dos professores sobre a aprendizagem combinado e sua transição da instrução cara a cara à instrução combinada/em linha; e b) discutir a maneira em que as pesquisas futuras poderiam proporcionar uma compreensão alternativa de como os professores de idiomas administram a nova ordem de trabalho estabelecida pelo componente da aprendizagem em linha presente nos programas combinados.

Palavras-chave : a infusão da tecnologia dentro do currículo; aprendizagem combinada; aprendizagem em linha; ensino e aprendizagem; papéis do docente e opiniões em relação à aprendizagem combinada.

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