Objetivo:

O objectivo do artigo é analisar como a história ensinada é interpretada por um grupo de alunos do 9° ano de uma escola pública localizada na Amazónia brasileira, a fim de saber como estes alunos compreendem a função da história ensinada; os conteúdos mais e menos importantes da história e o propósito de estudar esta disciplina.

Originalidade/contribuição:

A investigação foi desenvolvida durante as actividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Docente (PIBID) da Faculdade de História (FAHIST) através da construção e aplicação de um questionário para estudantes. Desta forma, a reflexão centra-se nas respostas produzidas pelos estudantes que ocupam o lugar de autoria dos seus registos, mostrando a importância de compreender a forma como os estudantes representam a história ensinada.

Método:

Através de uma metodologia quantitativa e qualitativa, analisei um conjunto de registos produzidos por 129 alunos do 9° ano do ensino secundário durante as actividades desenvolvidas no PIBID através de um questionário.

Estratégias/coleta de informações:

Dentro do método qualitativo, foi utilizada a técnica do questionário. Assim, das vinte perguntas que desenvolvemos, dez foram "semi-abertas" com respostas "sim" ou "não", e um espaço fornecido para explicar "porquê". As outras dez eram perguntas "abertas" sobre qual a disciplina escolar de que mais gostavam, que conteúdos se lembravam de estudar, que disciplinas consideravam mais importantes e menos relevantes, qual era a função da história ensinada, entre outras.

Conclusão:

De acordo com as respostas dos estudantes, a história ensinada na sala de aula está associada a conhecimentos de aprendizagem ligados ao passado. Os estudantes não associam a história ensinada com o presente ou o futuro. Em termos de conteúdo, apontam os tópicos relacionados com a história do Brasil como os mais importantes da disciplina.

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