Resumo

SALLES, Andréia Mansk Boone. DESENHO EM SÉRIE COM MENINAS QUE APRESENTAM COMPORTAMENTO OPOSICIONISTA DESAFIANTE EM SALA DE AULA. Act.Colom.Psicol. [online]. 2015, vol.18, n.2, pp.75-86. ISSN 0123-9155.  https://doi.org/10.14718/ACP.2015.18.2.7.

Este estudo pesquisou as correlações entre a participação em sessões terapêuticas de desenho em série, não dirigido, e a presença ou ausência de melhoria, no comportamento oposicionista desafiante COD) de cinco meninas, de oito a dez anos de idade, estudantes de uma escola pública em Londres, Inglaterra. Cada menina participou em quinze sessões individuais de quarenta minutos, uma vez por semana. As meninas foram estimuladas para desenhar o que quisessem e contar à pesquisadora a história do seu desenho. Os professores completaram o questionário sobre COD para avaliar se as meninas apresentavam essa conduta. Identificara-se mudanças no comportamento e respostas emocionais das crianças na sala de aula através do Questionário Semanal sobre COD, que foi respondido por seus professores. Estes docentes também completaram o Questionário de Capacidades e Dificuldades (SDQ, pelas suas siglas em inglês) antes da primeira e depois da décima quinta sessão. Utilizou-se o método casa-árvore-pessoa (HTP, pelas suas siglas em inglês) durante a primeira, oitava e décima-quinta sessão, e seus resultados foram interpretados pela pesquisadora. Depois de terminar o estudo, os professores responderam o Formulário Final das sessões de desenho. Quatro meninas apresentaram melhoria em seus sintomas de COD, enquanto que uma delas mostrou somente um leve progresso. Os resultados sugerem que o uso de desenhos em série e não dirigidos permite que as meninas com COD expressem seus pensamentos e emoções de uma forma simbólica e dentro de um ambiente seguro, o que reduz a frequência e a intensidade de suas respostas emocionais e comportamentais em sala de aula.

Palavras-chave : desenho em série; dificuldades emocionais; problemas comportamentais.

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