Resumen

VILLALBA LOAIZA, Neira. Styles d’apprentissage et compétence argumentative écrite bilingue (espagnol-anglais) en termes de choix discursifs et linguistiques. Leng. [online]. 2018, vol.46, n.2, pp.266-291. ISSN 0120-3479.  https://doi.org/10.25100/lenguaje.v46i2.6583.

Cet article présente les résultats d'une étude quantitative, de conception non expérimentale et transversale, sur la relation entre les styles d'apprentissage et la compétence argumentative écrite bilingue (espagnol-anglais), en termes de choix discursifs et linguistiques, chez un groupe de 47 étudiants de la Licence en Langues Modernes d´une université publique colombienne. Au moyen d’un questionnaire, l´on a identifié les styles d’apprentissage et l´on a mis en évidence, à travers une analyse de rhétorique contrastive intra-individuelle, que le style d'apprentissage prédominant (divergent, accommodateur, assimilateur ou convergent) a motivé quelques choix discursifs et linguistiques dans des lettres argumentatives rédigées en espagnol et en anglais par les étudiants. Cependant, des facteurs externes comme la nature de la langue écrite et les exigences cognitives de l'argumentation pourraient demander des caractéristiques cognitives et affectives différentes de celles que le style d'apprentissage prédominant fournit.

Palabras clave : d’apprentissage; formation bilingue; compétence argumentative écrite bilingue; choix discursifs et linguistiques.

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