Resumo

MOLINA, María Elena  e  PADILLA, Constanza. Écrire et argumenter en biologie : les professeurs, que proposent-ils?. Leng. [online]. 2018, vol.46, n.2, pp.362-385. ISSN 0120-3479.  https://doi.org/10.25100/lenguaje.v46i2.6587.

Cet article présente la caractérisation des consignes qui encadrant les processus d’écriture et d´argumentation dans un cours d’introduction à la biologie, ayant lieu dans une des principales universités publiques argentines. Ce projet tient compte d´autres études similaires portant sur le rôle de l’écriture et l’argumentation dans l’éducation scientifique. Dans le cadre d’une recherche en didactique naturaliste configurée comme une étude de cas multiple, l´on a trouvé que les tâches d'écriture argumentative constituent une des conditions didactiques qui ont permis que l’écriture soit consolidée comme un outil d´apprentissage. Ces tâches demandent aux étudiants de justifier et de mettre en rélation les thèmes étudiés, de compter sur la capacité de relier des donnés et des conclusions et de s’interroger sur des énoncés théoriques à partir du travail avec des données empiriques.

Palavras-chave : conditions didactiques; interventions éducatives; pratiques pedagogiques.

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