Resumen

AMADOR LESMES, Beatriz Helena; CASTELLANOS MELO, Andrés; BARRAGAN, Luis Alfonso  y  CORTES TORRES, Jose Eduardo. État de l'art sur des stratégies et des dispositifs pour l'écriture au doctorat. Leng. [online]. 2024, vol.52, n.1, e20312829.  Epub 08-Mar-2024. ISSN 0120-3479.  https://doi.org/10.25100/lenguaje.v52i1.12829.

Cet article présente un état de l’art des recherches liées aux stratégies pédagogiques utilisées pour une formation doctorale en écriture en Amérique latine. L'objectif de cette révision a été d'identifier les pratiques pédagogiques mises en œuvre dans la région pour renforcer l'écriture à ce niveau de formation. Pour rechercher des informations, on a consulté les bases de données Scopus, Elsevier, Scielo, EBSCO, Redalyc et Google Academic dans lesquelles on a selectionné cinquante articles répondant aux critères d'inclusion déterminés et ensuite, on a réalisé la caractérisation pour répondre à la question : quelles stratégies ou dispositifs pédagogiques sont utilisés en Amérique latine pour renforcer l'écriture académique au niveau du doctorat? À partir de cette révision, nous concluons que les pratiques d'enseignement de l'écriture dans le doctorat sont diversifiées et répondent à un besoin dans des contextes particuliers. En plus, il a été constaté qu'il est nécessaire d'articuler les pratiques langagières des finalités et des pratiques académiques, car la séparation rend difficile la production écrite conçue à partir des centres ou de groupes d’écriture et, en même temps, on observe la nécessité de relier des propositions qui nourrissent le dialogue et le travail entre pairs. On a trouvé qu'il est nécessaire de mettre en œuvre des stratégies mixtes et multimodales permettant de répondre aux besoins de flexibilité des étudiants à ce niveau de formation.

Palabras clave : écriture au doctorat; stratégie pédagogique; écriture académique.

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