Resumen

PRECIADO-SANCHEZ, Ana Mónica  y  MORENO-VEGA, José Luis. Les effets du type d'enseignement des prépositions en anglais avec différents degrés de saillance. Leng. [online]. 2024, vol.52, n.2, e20513344.  Epub 26-Nov-2024. ISSN 0120-3479.  https://doi.org/10.25100/lenguaje.v52i2.13344.

Il reste encore à déterminer si différents types d’enseignement des langues étrangères sont tout aussi efficaces pour faciliter l’acquisition de formes dont le niveau de saillance perceptuelle varie. Une conception prétest-posttest a été mise en œuvre au cours de quatre sessions de formation pour déterminer si des étudiants universitaires en anglais comme langue étrangère pouvaient apprendre trois prépositions utilisées dans le contexte des moyens de transport : dans, sur et par. Quatre-vingt-trois participants se sont vu attribuer l'une des trois conditions différentes : a) contrôle, b) amélioration textuelle et c) instruction explicite. Les connaissances automatisées-explicites et déclaratives-explicites ont été évaluées avant et après le traitement. Les résultats ont révélé que l’amélioration textuelle ne conduisait pas à l’apprentissage des formes cibles. Seule une instruction explicite provoquait un effet d’apprentissage. L'instruction explicite de formes moins saillantes favorisait principalement une connaissance explicite automatisée et une connaissance déclarative-explicite de ces formes, tandis que l'instruction explicite de formes plus saillantes aboutissait uniquement à une connaissance déclarative-explicite.

Palabras clave : explicite; explication des règles; saillance; enrichissement textuel; connaissances déclaratives-explicites et automatiques-explicites.

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