Resumen

MAIA FERREIRA, Marco Paulo; DA VEIGA GONCALVES, Cláudia Sofia; CRUZ DA SILVA, Cláudia Beatriz  y  OLEINA SEMPERE, Gustau. Inclusão e diferenciação pedagógica: Dois estudos qualitativos no sistema educativo português. Rev. colomb. educ. [online]. 2020, n.78, pp.321-342. ISSN 0120-3916.  https://doi.org/10.17227/rce.num78-9922.

Este artigo é elaborado a partir de dois estudos empíricos realizados no sistema de ensino português durante o ano letivo 2017-2018. O objetivo é compreender e discutir as conceções e representações dos docentes acerca da inclusão. A organização de contextos educativos inclusivos é influenciada pelas atitudes e práticas dos professores para promover uma verdadeira escola para todos. Acreditamos, que os desafios atuais do ensino, colocam o professor no centro da ação pedagógica para o desenvolvimento da educação inclusiva. Nestes estudos, utilizou-se uma metodologia qualitativa, baseada numa recolha de dados a partir de guiões de entrevista semiestruturada. Foram entrevistados 9 educadores de infância e 14 professores do 1° ciclo. Os dados apurados mostram que os participantes têm conceções adequadas acerca da inclusão, enfatizando, por exemplo, a relevância da interação entre todos os alunos, mas também revela que a falta de recursos e a inadequada formação docente são barreiras para implementarem nas suas rotinas pedagógicas, metodologias e estratégias que valorizem a inclusão e a pedagogia diferenciada.

Palabras clave : inclusão; educação especial; diferenciação pedagógica; formação de professores; investigação qualitativa.

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