Resumen

ARAVENA-KENIGS, Omar Andrés; MELLADO-HERNANDEZ, María Elena  y  MONTANERO-FERNANDEZ, Manuel. Incidência do assessoramento pedagógico com rubricas formativas no melhoramento do desempenho docente. Rev. colomb. educ. [online]. 2023, n.88, pp.323-347.  Epub 23-Ene-2024. ISSN 0120-3916.  https://doi.org/10.17227/rce.num88-13737.

O objetivo deste artigo foi comparar a incidência na prática de sala de aula de diferentes modelos de assessoria pedagógica com o apoio de rubricas. No total, participaram 60 professores e 20 gestores escolares, selecionados intencionalmente, pareados e posteriormente distribuídos aleatoriamente em quatro condições: a) assessoramento de especialista com rubrica normativa; b) assessoramento de especialista com rubrica ideográfica; c) assessoramento entre pares com rubrica normativa; d) assessoramento de pares com rubrica ideográfica. Em cada modalidade, foram desenvolvidas 6 sessões de assessoramento para melhorar a prática docente, imediatamente após cada aula. Para coletar a informações sobre o desempenho docente, foram filmadas as aulas 1 e 6 (pré e pós-teste), que posteriormente foram submetidas a uma avaliação "cega" por um juiz especialista. Os resultados mostram que os professores das quatro condições de avaliação melhoraram significativamente seu desempenho em sala de aula. Os grupos que utilizaram rubricas ideográficas apresentaram diferenças significativas em relação aos grupos que utilizaram rubrica padronizada, independentemente de o acompanhante ser um especialista (diretor da escola com experiência em assessoria) ou um par (professor do mesmo centro). Conclui-se que o uso de rubricas ideográficas, construídas pelos próprios participantes, pode favorecer uma compreensão compartilhada da atuação docente e ter um impacto positivo na autorregulação das práticas de sala de aula.

Palabras clave : prática pedagógica; desenvolvimento profissional; escola; Teste formativo; orientação pedagógica.

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