Resumo

GUTIERREZ DE BLUME, Antonio P.; MONTOYA-LONDONO, Diana Marcela; LEON-CASTANO, María Daniela  e  ANDRADE-ARANGO, Yamilhet. Consciência metacognitiva em docentes do Ensino Superior: análise das diferenças de domínio. Rev. colomb. educ. [online]. 2025, n.94, a20043.  Epub 01-Jan-2025. ISSN 0120-3916.  https://doi.org/10.17227/rce.num94-20043.

A consciência metacognitiva entre os estudantes tem sido amplamente pesquisada anteriormente. No entanto, a metacognição entre os docentes universitários não foi tão exaustivamente examinada. Consequentemente, o objetivo deste estudo foi investigar a consciência metacognitiva autoinformada, utilizando o Inventário de Consciência Metacognitiva para Docentes (ICMD), entre uma amostra de docentes universitários colombianos (N = 188) de diversas disciplinas e especializações. As estatísticas descritivas revelaram que os docentes universitários tenderam a superestimar a consciência metacognitiva em suas seis dimensões (conhecimento metacognitivo: declarativo, procedimental e condicional; regulação metacognitiva: planejamento, monitoramento e avaliação). Além disso, uma comparação entre disciplinas mostrou que os docentes de ciências sociais e humanas relataram significativamente menos conhecimento declarativo, monitoramento e avaliação em comparação com outras disciplinas. Curiosamente, os anos de experiência no ensino previram negativamente o conhecimento condicional, o planejamento, o monitoramento e a avaliação, indicando que uma maior experiência levou a uma menor consciência metacognitiva nessas dimensões. As implicações desses achados para a pesquisa e a prática são discutidas.

Palavras-chave : docência universitária; metacognição; habilidades cognitivas; autorregulação; experiência educacional.

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