Resumen

ERRAZURIZ, María Constanza. Teorías implícitas sobre escrita académica de alunos de programas de formacao inicial docente: afetam o desempenho escrito?. Signo pensam. [online]. 2017, vol.36, n.71, pp.36-52. ISSN 0120-4823.  https://doi.org/10.11144/javeriana.syp36-71.tiea.

O objetivo desta pesquisa foi analisar as teorias implícitas sobre escrita académica de alunos e sua relação com o desempenho nos alunos de programas de formação inicial docente. No que diz respeito das teorias implícitas, considerou-se a tipologia de transmissão ou transação de White e Bruning (2005), que considera tal atividade como uma reprodução do conhecimento ou uma construção deste. Desde uma metodologia quantitativa incluiu-se a participação de uma amostra representativa (240) de alunos de Pedagogia de duas regiões chilenas, a quem foi aplicado um inquérito e avaliação de escrita. Um dos principais achados foi que os alunos de quarto ano não evoluíram nas suas teorias implícitas e desempenho respeito dos de primeiro. Mesmo assim, constatou-se que entre mais altas teorias implícitas transacionais, maior o desempenho.

Palabras clave : Concepções; teorias implícitas; escrita; alfabetização académica; formação inicial docente.

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