Resumo

TOSONI, Cecilia. Reformas educacionais e reconfiguração da subjetividade dos professores na Argentina. Pedagogía y Saberes [online]. 2021, n.55, pp.105-120.  Epub 15-Fev-2022. ISSN 0121-2494.  https://doi.org/10.17227/pys.num55-11382.

O artigo apresenta uma pesquisa sobre a tarefa e a compreensão que têm os professores de si mesmos desde a perspectiva dos Estudos de Governamentalidade. 0 estudo de caso realizou-se em 2017-18, partindo das entrevistas feitas às professoras duma escola de Ensino Fundamental de setores populares da periferia de Mendoza, Argentina. Pesquisou-se sobre a prática das mudanças na avaliação das aprendizagens introduzidas pelos regulamentos derivados da Lei de Educação Nacional N° 26.206. Neste trabalho, analisam-se os ditos das professoras, considerando que a normativa implica quebrar o exame como forma de avaliação do disciplinamento e introduz o exercício da governamentalidade através da avaliação formativa, com características próprias do monitoramento. 0s resultados mostram como na implementação das reformas, as professoras mudam seu modo de avaliar e reconfiguram sua subjetividade. Isto evidencia como se introduz, a partir da reforma da avaliação das aprendizagens, uma forma de condução da conduta da população própria da governamentalidade neoliberal, característica das políticas educativas recientes na Argentina. Além disso, assinala-se indícios duma contraconduta das professoras próxima à mística, que permite reconhecê-las como agentes ativas na implementação das decisões das autoridades educativas.

Palavras-chave : reforma da educação; política governamental; avaliação; subjetividade.

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