Resumen

APONTE-OTALVARO, Jorge Enrique; RODRIGUEZ AVILA, Sandra Patricia  y  ACOSTA JIMENEZ, Wilson Armando. Professores e saberes escolares das ciencias sociais: a avaliagao como mandato curricular. Pedagogía y Saberes [online]. 2022, n.57, pp.81-96.  Epub 17-Nov-2022. ISSN 0121-2494.  https://doi.org/10.17227/pys.num57-13981.

O Ministério da Educâo Nacional (men) e a Universidade Pedagógica Nacional (upn), estabeleceram um convenio em 2019, no qual uma de suas finalidades era a sistematizado das mesas de trabalho com professores e professoras de Ciencias Sociais e História, cuja finalidade foi projetar recomendares para a atualizâo das diretrizes curriculares das ciencias sociais inte grando a história, no ámbito da Lei 1874 de 2017. Como parte do que foi acordado, foi realizado um processo investigativo que consistiu na elaborado de um estado da arte sobre o referencial académico acerca do ensino de história e ciencias sociais na Colombia, bem como a realizado de duas mesas de discussao e trabalho com professores da área a nivel nacional. Nessas mesas participaram professores de Bogotá, Cali, Medellín, Arauca, Florencia, Ibagué, Riohacha, Pasto e Maicao, além de representan tes de entidades como cinep, Coletivo de História Oral e representantes do Centro Nacional de Memória Histórica. Esses atores contribuiram com suas experiencias e reflexoes na construyo de recomendares que foram coletadas no documento final do estudo e que permitiram problematizar o curriculo escolar das ciencias sociais. Neste artigo, retomamos algumas reflexoes deri vadas deste processo de pesquisa centrado em tres aspectos: o lugar do professor no curriculo das ciencias sociais, as relaôes tensionais entre o sistema de avaliâo nacional e o curriculo e os debates sobre os saberes escolares.

Palabras clave : pesquisa sobre o curriculo; qualidade da educa^áo; ciencias sociais; profissao docente; saberes escolares.

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