Resumo

CANELLAS, Adriana Marisa  e  RASSETTO, María Josefa. Representações infantis sobre as notações numéricas. Rev. Fac. Cienc. Tecnol. [online]. 2013, n.33, pp.87-101. ISSN 0121-3814.

Os adultos alfabetizados estamos acostumados a interpretar e produzir escrituras numéricas; esta utilização nem sempre implica em uma reflexão sobre o processo de construção alcançando pelo homem no transcurso da sua história. O sistema de numeração escrito é considerado uma linguagem universal que se utiliza diariamente em explicações, comunicações, em heterogêneas situações individuais e sociais. Por mais que as crianças se encontrem com essa herança cultural, não escampam à construção cognitiva de compreender, produzir e utilizar estas escritas convencionalmente. A educação formal é um lugar privilegiado para considerar o ensino destes conhecimentos, desde as primeiras instâncias educativas e, em continuidade, pelos sucessivos níveis escolares. O ensino formal, mesmo se tratando de sujeitos muito pequenos, é o que possui a responsabilidade de gerar um ambiente escolar variado, rico, significativo e inclusivo para que os alunos possam construir estes conhecimentos culturalmente válidos. As decisões e intervenções didáticas dos docentes serão oportunas para abordar estes desafios no ensino da matemática na educação infantil. Espera-se que através de um projeto didático, os conhecimentos infantis se vinculem com os saberes culturais. Neste artigo se apresenta uma parte dos resultados de uma investigação sobre as representações escritas que realizam alunos de nível inicial. Como as questões norteadoras deste estudo foram como as crianças realizam suas primeiras escritas numéricas, como evoluem nestas aprendizagens e como fazem uso destes conhecimentos sociais, para esta oportunidade, se apresentam os resultados do primeiro questionamento mencionado. Foram analisadas diversas escritas numéricas de crianças de quatro a cinco anos de escolas públicas da cidade de Néuquen, Argentina. Se observou que as crianças apresentam maneiras particulares de registrar uma determinada quantidade; alguns fazem marcas pictográficas, outros utilizam ícones e, a medida em que vão crescendo, usam majoritariamente o símbolo numérico convencional. O conhecimento construído é um aporte para a formação docente e para os professores interessados no ensino do número e a numeração escrita para sujeitos que transitam nestas primeiras aprendizagens.

Palavras-chave : Nível inicial; representações gráficas; notações numéricas; ensino; aprendizagem.

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