Abstract

AFANADOR CASTANEDA, Héctor Alexánder  and  MOSQUERA SUAREZ, Carlos Javier. Estudo de caso no ensino e aprendizagem da fotossíntese e respiração em plantas a partir de uma unidade de ensino. Rev. Fac. Cienc. Tecnol. [online]. 2016, n.40, pp.50-80. ISSN 0121-3814.

A seguinte experiência de investigação decorre da necessidade de resolver o problema Como os alunos do sétimo da base secundária transformar conceitos científicos, procedimentos e atitudes em relação à ciência em relação à fotossíntese e respiração das plantas a partir de sua experiência em atividades aprendendo resolução de problemas e trabalhos de laboratório prático? Por isso, apresentada neste interpretações papel dos desenvolvimentos e mudanças na aprendizagem de uma sétima série do aluno, quanto ao conteúdo da ciência da escola para desenvolver a unidade de ensino com problémicas e actividades experimentais, com base no histórico de fotossíntese e respiração em plantas que satisfazem o objectivo geral: desenvolver conceitos de ciência da escola, predisposição positiva em relação à atividade científica e aprender atitudes em relação à biologia e procedimentos da ciência e insights sobre a natureza da ciência através da escola atividade científica na tema da fotossíntese e respiração das plantas. O desenho metodológico de natureza qualitativa, utiliza o estudo de caso instrumental, que é baseado através da sua própria história da instituição no conceitual e atitudinal também a construção, adoção e adaptação de instrumentos como item de entrevistas com escala preters e pós-teste, relatórios de laboratório e unidade didáctca foram necessários para compreender a evolução da aprendizagem dos alunos no conteúdo e concepção da natureza da ciência. É por isso que a triangulação foi usada no tempo, sequência linear - histórico, desde os estudos longitudinais e transversais para a análise de informação, três casos seleccionados aleatoriamente, esta nova aplicação. Esta análise das atividades determinou que o desenvolvimento conceitual dos alunos que passam por explicações filogenéticas e mudança conceitual depende da formulação de explicações causais profundas. Além disso, a evolução processual a partir do nível de abertura, e mudança de atitude em relação à ciência influenciada por atitudes identificadas aprendizagem. Finalmente, mudanças e desenvolvimentos no conteúdo favoreceu a tendência de visão avançada em dimensão natureza do conhecimento científico.

Keywords : conteúdos atitudinais; conteúdo conceitual; conteúdo processual; história da ciência; unidade de ensino.

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