Resumo

LOPEZ VARGAS, Omar; SANABRIA RODRIGUEZ, Luis Bayardo  e  BUITRAGO GONZALEZ, Nohora Cecilia. Efeito diferencial de um andaime metacognitivo sobre auto-regulação e habilidades de aprendizado em um ambiente b-learning. Rev. Fac. Cienc. Tecnol. [online]. 2018, n.44, pp.33-50. ISSN 0121-3814.

A presente pesquisa avalia os efeitos de um andaime metacognitivo de Amadis e do estilo cognitivo na dimensão Dependência - Independência de Campo (DIC), habilidade de aprendizado e capacidade de auto-regulação em estudantes do ensino médio, quando interagem com um ambiente b-learning em uma temática de física. O estudo envolveu 182 estudantes pertencentes a seis turmas de 3° ano de ensino médio de uma escola pública em Bogotá - Colômbia. Três turmas de estudantes interagiram com um ambiente b-learning que continha, no interior de sua estrutura, um andaime metacognitivo Amadís. As outras três turmas, interagiram com o ambiente b-learning que não tinha andaime. Foi aplicado nos estudantes o teste de figuras mascaradas EFT com o fim de classificá-los em sujeitos dependentes, intermédios e independentes de campo. O questionário MSLQ foi utilizado para medir indicadores de auto-regulação. Uma análise mancova foi realizada para determinar as diferenças nas turmas de estudantes. Os resultados sugerem que existem diferenças significativas na habilidade de aprendizado devido ao efeito do andaime metacognitivo. Os estudantes que interagiram com o andaime metacognitivo apresentaram habilidades significativamente maiores em comparação com aqueles que não usaram andaime. As diferenças na habilidade de aprendizado dos estudantes com diferentes estilos cognitivos foram também apagadas. Da mesma forma, o andaime favoreceu alguns indicadores de auto-regulação do aprendizado nos estudantes.

Palavras-chave : Andaime metacognitivo; estilo cognitivo; habilidade de aprendizado; ambiente b-learning; auto-regulação.

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