Introducción:

Pese a estar incluida en los currículos universitarios, la medicina de urgencias en Colombia enfrenta desafíos en la formación adecuada de profesionales; la enseñanza en este campo es limitada y poco investigada, afectando la atención de pacientes críticos. Se propone reorientar la educación médica para mejorar el aprendizaje en este ámbito.

Objetivo:

Comprender el significado del aprendizaje en urgencias para los estudiantes de internado en la Clínica CES, describiendo cómo ellos perciben este entorno, las interacciones educativas que experimentan, y cómo la práctica profesional en urgencias contribuye a su formación médica.

Materiales y métodos:

Estudio cualitativo basado en el interaccionismo simbólico y la teoría fundamentada. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a internos de medicina, con un análisis iterativo que permitió identificar categorías clave sobre su aprendizaje en urgencias.

Resultados:

Se identificaron tres categorías clave: 1) el entorno de urgencias como espacio integral de aprendizaje; 2) la importancia de las interacciones educativas con docentes y personal de salud, y 3) el desarrollo del profesionalismo médico, ganando confianza y autonomía.

Conclusiones:

Es esencial adaptar las interacciones educativas a las necesidades emocionales y cognitivas de los internos. El apoyo docente y el entorno de urgencias se reconocen como espacios significativos para el aprendizaje. La formación pedagógica de los docentes mejora la retroalimentación y el aprendizaje en este contexto.

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