Resumen

CHALA-BEJARANO, Pedro Antonio; CASTANEDA-PENA, Harold; RODRIGUEZ-URIBE, Magda  y  SALAZAR-SIERRA, Adriana. Prática pedagógica de docentes em formação como prática social situada. Educ. Educ. [online]. 2021, vol.24, n.2, pp.221-240.  Epub 30-Sep-2021. ISSN 0123-1294.  https://doi.org/10.5294/edu.2021.24.2.3.

A transferência é um fenômeno pouco estudado quanto ao período do estágio pedagógico de docentes de línguas em formação a partir de contextos que a concebem como uma prática social constituída por uma arquitetura. Este estudo questiona a transferência como prática social situada. São apresentados resultados de uma pesquisa de caráter qualitativo na qual 389 estagiários de 16 turmas de licenciatura em línguas se destacaram em suas autoavaliações ao finalizar o estágio obrigatório. Os estudantes realizaram seu estágio como docentes de inglês e francês numa universidade particular de Bogotá, Colômbia, entre 2009 e 2016. Os achados da análise coaxial dos eventos narrativos mostram que a transferência transcende a visão dicotômica teoria-prática e percebe-se como uma prática social situada compreendida dentro de arquiteturas de prática constituídas por 1) modos discursivos teóricos compartilhados e modos discursivos de resistência, 2) modos de fazer na prática em si como transformação a partir da experiência no estágio e 3) modos de se relacionar, em que os atores curriculares participantes na prática têm um papel significativo.

Palabras clave : Arquiteturas de prática; ensino de segunda língua; formação preparatória de docentes; estágio pedagógico; transferência de conhecimento.

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