Resumo

BRIESMASTER, Mark  e  ETCHEGARAY, Paulo. Cohérence et cohésion dans la production écrite d'étudiants en anglais langue étrangère : l'impact d'une intervention pédagogique basée sur la métacognition. Íkala [online]. 2017, vol.22, n.2, pp.183-202. ISSN 0123-3432.  https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v22n02a02.

L'objectif de cette recherche-action était d'identifier l'impact des pratiques métacognitives sur le développement de la cohérence et cohésion associées à la production écrite, chez des apprenants d'anglais langue étrangère. Dix-neuf participants, élèves de huitième année d'une école chilienne, ont participé à une intervention menée en classe pendant neuf semaines, orientée vers l'écriture de paragraphes en anglais à travers des pratiques métacognitives telles que la planification, le monitorage et l'évaluation avec une attention particulière portée sur la cohérence et la cohésion. Pour déterminer leur niveau initial et le comparer avec le progrès réalisé, ils ont été soumis à un test de production écrite en anglais avant et après l'expérimentation. Nous avons eu recours en plus a deux techniques de recherche qualitatives afin d'identifier les processus d'écriture métacognitifs appliqués par les étudiants avant et après l'intervention. Les résultats suggèrent que les étudiants utilisaient plus de compétences métacognitives dans leurs écrits à la fin de l'intervention. En outre, on constate un léger progrès en ce qui concerne à la cohésion. C'est la raison pour laquelle les classes d'anglais devraient donner davantage de possibilités aux étudiants d'écrire et de développer des activités de réflexion, en produisant une intervention pédagogique plus durable.

Palavras-chave : anglais langue étrangère; métacognition; production écrite en anglais; cohérence; cohésion..

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