Resumen

MENTI, Alejandra Beatriz  y  ROSEMBERG, Celia Renata. Le rôle des gestes dans la construction de significations dans la salle de classe. Íkala [online]. 2017, vol.22, n.3, pp.455-475. ISSN 0123-3432.  https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v22n03a06.

Ce travail vise à analyser la fonction de gestes faits par les enseignants et les élèves, pendant le processus d’enseignement du vocabulaire spécifique, peu familial et peu fréquent dans le cadre de l’enseignement de sciences sociales à l’école primaire. Pour ce faire, la méthode de comparaison constante de Glaser et Strauss (1967) a été utilisée, afin d’analyser des séquences d’interaction, dans lesquelles l’enseignant et les élèves expliquent ou clarifient la signification d’un mot, corrigent l’emploi d’un terme ou essaient de remédier aux problèmes de communication. Les résultats ont mis en évidence que les interlocuteurs participant aux interactions font des gestes lorsqu’ils recherchent un terme spécifique, décrivent des actions ou un objet en particulier et élaborent des définitions contextuelles de manière conjointe. Même si les enseignants et les élèves font les mêmes gestes pendant le processus, leur fonction peut varier à l’intérieur de la séquence d’interaction.

Palabras clave : interaction communicative en classe; fonction des gestes; construction de significations; enseignement-apprentissage des sciences sociales; école primaire; communication et pédagogie..

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