Resumen

MATURANA ARANEDA, Carmen Luz  y  GALVEZ FREDES, Bárbara. L'Incidence de la multimodalité et la pédagogie des genres dans l'écriture de Rapports Descriptifs au 2ème année d'école élémentaire. Íkala [online]. 2021, vol.26, n.1, pp.19-39.  Epub 11-Mar-2022. ISSN 0123-3432.  https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v26n01a04.

L’intégration de la multimodalité dans le système scolaire est un défi pour l’alphabétisation académique actuelle. Du point de vue des genres discursifs, nous analysons ici l’écriture d’un genre scolaire : la description d’un animal fantastique en 2ème année. L'objectif de la recherche est de comprendre l’impact de la multimodalité et le cycle enseignement-apprentissage en écrivant 46 textes appartenant au Rapport Descriptif discursif. Le corpus d’analyse est composé de 46 textes obtenus dans une école de Santiago du Chili, qui présentent de faibles résultats en écriture, vulnérabilité sociale et un très grand nombre d’élèves migrants, Haïtians pour la plupart. Une analyse qualitative de l’écriture est réalisée, basée sur un pré-test et un post-test qui ont été menés en octobre 2019. Le post-test fait suite à un cycle enseignement-apprentissage. L’analyse grammaticale est réalisée au niveau de la métafonction idéationnelle du système de TRANSITIVITE, à travers l’observation des Processus et des Participants. De même, le rôle de l’image pour matérialiser les référents décrits est observé visant à comprendre comment le Thème non marqué avec Sujet élidé est réalisé, du point de vue de la métafonction textuelle. Les principaux résultats montrent que la perspective multimodale et le cycle enseignement-apprentissage ont permis de développer l’autonomie dans le processus d’écriture. Ainsi, les productions écrites interprètent l’expérience à travers des Processus Relationnels, qui établissent une relation entre le Participant et ses caractéristiques. Finalement, le Thème non marqué se matérialise au moyen du sujet élidé en concordance avec le verbe.

Palabras clave : multimodalité; écriture; rapport descriptif; cycle enseignement-apprentissage; pédagogie des genres; linguistique fonctionnelle systémique.

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