Resumen

NUNEZ-CORTES, Juan Antonio; ERRAZURIZ, María Constanza; NEUBAUER ESTEBAN, Adrián  y  PARADA, Claudia. Les tutorats d’écriture académique présentiels et virtuels : Qu’est-ce que nous pouvons apprendre sur ses stratégies didactiques ?. Íkala [online]. 2021, vol.26, n.3, pp.643-660.  Epub 28-Oct-2021. ISSN 0123-3432.  https://doi.org/10.17533/udea.ikala/v26n3a10.

Dans le contexte hispanique, des centres d’écriture et leurs tutorats émergents ont dû s’adapter à l’enseignement à distance, en raison de l’urgence sanitaire du COVID-19. Cependant, il n'y pas beaucoup d'évidence sur le fonctionnement des sessions de tutorat dans ce mode d’éducation. Sur la base de ce qui précède, ce travail visait à analyser les stratégies didactiques utilisées par deux pairs tuteurs dans des tutoriels d’écriture en présentiel avant la pandémie et virtuels pendant la pandémie, après un modèle de formation spécifique. Pour ce faire, à travers une recherche quantitative-qualitative, une analyse de contenu a été réalisée, à l’aide du logiciel MAXQDA, des transcriptions de 16 tutoriels (8 en présentiel et 8 virtuels). Les résultats montrent une prévalence générale des stratégies cognitives, en particulier la question, ainsi que des stratégies instructives, telles que la suggestion et l’explication. Cependant, des différences sont perçues dans les types de tutoriels, ce qui confirme une tendance à se concentrer davantage sur l’étudiant et le processus dans les tutoriels virtuels. Ces résultats suggèrent que les tutorats virtuels sont une alternative utile pour accompagner le processus d’écriture des étudiants universitaires.

Palabras clave : centres d’écriture; COVID-19; l’écriture académique; stratégies d’enseignement; tutoriels présentiels; tutoriels virtuels.

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