Resumen

AGUIRRE-GARZON, Édgar Augusto; UBAQUE-CASALLAS, Diego; SALAZAR-SIERRA, Adriana  y  LOPEZ HURTADO, María Eugenia. Savoirs sur des conflits et réconciliations dans les pratiques pédagogiques des enseignants stagiaires d'anglais. Íkala [online]. 2022, vol.27, n.3, pp.646-662.  Epub 09-Nov-2022. ISSN 0123-3432.  https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n3a04.

Cet article analyse et documente les connaissances pédagogiques sur les conflits et les réconciliations qui émergent dans la pratique pédagogique de deux enseignants stagiaires qui enseignent l’anglais langue étrangère (ALE) à des écoles de Bogotá, Colombie. L’étude a utilisé les événements narratifs des expériences des enseignants stagiaires dans des contextes pédagogiques conflictuels. Ces expériences ont été analysées par le biais d’une approche narrative, à travers le prisme de la pensée décoloniale, afin d’aborder les formes localisées de connaissances qui sont alternatives aux structures hégémoniques de production de connaissances. Les résultats montrent qu’à partir de pratiques fondées sur la reconnaissance de l’autre, la compréhension du conflit comme étant connaturel aux sujets et le dialogue entre les pédagogies traditionnelles de la langue occidentale et d’autres pédagogies dans la classe, les étudiants-enseignants ont commencé à fracturer les logiques traditionnelles de l’enseignement de l’ALE. Cela leur a permis de reconfigurer la construction de leurs étudiants en tant que sujets sociaux et l’enseignement de l’anglais en tant que pratique sociale humanisante. Les résultats sugerent qu'il faut que les établissements de formation des enseignants rendent plus visibles les expériences génératrices de connaissances des étudiants-enseignants dans leur pratique pédagogique.

Palabras clave : décolonialité; formation des enseignants; anglais langue étrangère; stage de pratique; réconciliation; solution des conflits.

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