Resumen

AGUIRRE-GARZON, Édgar Augusto; UBAQUE-CASALLAS, Diego; SALAZAR-SIERRA, Adriana  y  LOPEZ HURTADO, María Eugenia. Saberes sobre conflitos e reconciliações na práctica pedagógica de docentes de inglês em formação. Íkala [online]. 2022, vol.27, n.3, pp.646-662.  Epub 09-Nov-2022. ISSN 0123-3432.  https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n3a04.

Este artigo analisa e documenta os conhecimentos pedagógicos sobre conflitos e conciliações que surgem na prática pedagógica de dois professores estagiários no ensino de inglês como língua estrangeira que trabalham em várias escolas de Bogotá, Colômbia. O estudo utilizou eventos narrativos das experiências dos professores estagiários em contextos pedagógicos conflituosos. Estas experiências foram analisadas através de uma abordagem narrativa, a partir de uma lente de pensamento decolonial, para abordar formas localizadas de conhecimento que são alternativas às estruturas de produção de conhecimento hegemônico. Os resultados mostram que a partir das práticas baseadas no reconhecimento do outro, na compreensão do conflito como conatural às assinaturas e no diálogo entre as pedagogias tradicionais da língua ocidental e outras pedagogias em sala de aula, os estudantes-professores começaram a fraturar as lógicas tradicionais no ensino do inglês como língua estrangeira. Isto lhes permitiu reconfigurar a construção de seus alunos como disciplinas sociais e o ensino do inglês como uma prática social humanizadora. Os resultados indicam que é preciso que as instituições de formação de professores tornem mais visíveis as experiências geradoras de conhecimento dos professores-estudantes em sua prática pedagógica.

Palabras clave : decolonialidade; formação de professores; inglês língua estrangeira; prática pedagógica; reconciliação; solução de conflitos.

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