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Psicología desde el Caribe
versão impressa ISSN 0123-417Xversão On-line ISSN 2011-7485
Resumo
MORAES ANDRADE, Raíssa Bárbara Nunes; ZERBINI, Thais e SOUZA, Andresa Cristina Brascero de. Autoeficácia docente e acesso a recursos no ensino remoto emergencial: Escalas psicométricas. Psicol. caribe [online]. 2024, vol.41, n.2, pp.5-5. Epub 09-Set-2024. ISSN 0123-417X.
A autoeficácia dos docentes e seu acesso a recursos podem influenciar a transição do ensino presencial para o ensino remoto emergencial. Este estudo objetivou construir e verificar evidências de validade das escalas de Autoeficácia e Acesso a Recursos de Docentes do Ensino Superior que passaram pela transição para aulas remotas. As escalas foram construídas e submetidas à validação semântica e por juízes. A coleta de dados foi realizada a distância com 135 professores. Foram realizadas análises descritivas, exploratórias e confirmatórias. Ambas as escalas apresentaram cargas fatoriais acima de 0,4. A escala de Autoeficácia docente apresentou-se unifatorial com bom índice de consistência interna (α = 0,95) e bons indicadores de ajuste (x 2 : 256,794; df: 131; CMIN/DF: 1,96; GFI: 0,89; RMSR: 0,05; CFI: 0,93; TLI: 0,91; RMSEA: 0,07). A escala de acesso a recursos apresentou-se com dois fatores e obteve bons índices de consistência interna (α entre 0,80 e 0,88) e bons indicadores de ajuste (x 2 : 67,99; df: 31; CMIN/DF: 2,19; GFI: 0,90; RMSR: 0,12; CFI: 0,94; TLI: 0,92; RMSEA: 0,094). Este estudo amplia o conhecimento a respeito da transição do ensino presencial para o ensino remoto, e traz implicações práticas que poderão auxiliar no planejamento e desenvolvimento das ações educacionais.
Palavras-chave : Autoeficácia; professores universitários; validação estatística.