Resumen

MORENO-CARO, Javier; LOPEZ-VARGAS, Omar  y  SANABRIA-RODRIGUEZ, Luis. Regulação interpessoal na aprendizagem colaborativa: efeitos na compreensão da leitura e na auto-regulação dos alunos com diferentes estilos cognitivos. Folios [online]. 2021, n.54, pp.3-30.  Epub 07-Ene-2022. ISSN 0123-4870.  https://doi.org/10.17227/folios.54-11403.

Neste artigo apresentamos os resultados de um estudo quase experimental que visou avaliar o impacto de um ambiente de aprendizagem baseado em computador que apoiou a regulamentação social sobre o desempenho de aprendizagem e auto-regulação de 166 alunos do Ensino Médio em uma instituição pública em Bogotá. Utilizando um desenho fatorial 2x2, foram exploradas possíveis diferenças entre dois modelos de regulação social e dois métodos de formação de grupos, levando em conta o estilo cognitivo dos sujeitos na dimensão da dependência de campo-independência. Testes não-paramétricos indicaram que o ambiente impactou significativamente a compreensão da leitura, crenças de controle sobre a aprendizagem e auto-regulação metacognitiva. Um "MANCOVA" não relatou diferenças significativas entre os grupos experimentais, após o controle para o efeito de covariáveis; entretanto, tendências em dados indicou que 1) a regulação de tarefas beneficiou mais a realização e a auto-regulação do que a regulação da comunicação; 2) grupos homogêneos obtiveram melhores resultados que grupos heterogêneos; e 3) embora sujeitos independentes tenham obtido melhores resultados que sujeitos dependentes do campo, o ambiente conseguiu desfocar as diferenças significativas que existiam entre os dois estilos cognitivos antes da intervenção, em termos do nível inicial de compreensão de leitura. Estes resultados sugerem que os apoios informáticos à regulação das tarefas e da colaboração podem beneficiar a realização e a auto-regulação durante a aprendizagem em colaboração no ensino à distância.

Palabras clave : aprendizagem colaborativa; ensino por computador; regulação social; construção de grupos; compreensão de leitura; estilo cognitivo.

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