MACIAS-VILLEGAS, Diego Fernando    HERNANDEZ-VARONA, Wilson. Pre-service Teachers' Experiences in Constructing and Redefining their Conceptions of Language Teaching. []. , 57, pp.19-35.   31--2023. ISSN 0123-4870.  https://doi.org/10.17227/folios.57-12985.

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Beginning teachers are often left on their own to endure life at school perhaps as a result of the assumption that learning to teach comes from the experience of teaching, or that the theoretical knowledge gained in teacher education programs is sufficient to deal with such an endeavor. This narrative study investigated student teachers' retrospective conceptions of English language teaching as they entered a teacher education program and as they completed their practicum at a public school, to better understand their process of learning to teach English. By analyzing participants' reported experiences, we identified a growing awareness of the contextual circumstances regarding students' needs and social realities which led to a confrontation of the theoretical insights' participants had gained through the teacher education program. Findings also revealed participants' overall dissatisfaction with the learning experiences during their English lessons in public schools and a rather positive view of their learning experiences in language institutes and in English vocational education and training courses.

Os professores iniciantes muitas vezes enfrentam sozinhos o cotidiano da escola, talvez, como resultado do pressuposto de que se aprende a ensinar por meio da experiência, ou que o conhecimento teórico adquirido nos programas de formação de professores é suficiente para enfrentar tal finalidade. Este estudo narrativo teve como objetivo pesquisar as concepções retrospectivas sobre o ensino de inglês de futuros professores quando entraram em um programa de formação de professores, e a revisão delas após a conclusão de seus estágios em uma escola pública, na tentativa de compreender melhor seu processo de aprender a ensinar inglês. Ao analisar as experiências relatadas pelos participantes, encontramos uma consciência cada vez maior sobre as circunstâncias contextuais em relação às necessidades dos alunos e às realidades sociais, o que levou a um confronto dos conhecimentos teóricos que os participantes obtiveram no programa formador de professores. Os achados também revelaram insatisfação por parte dos participantes em relação às suas experiências de aprendizagem durante as aulas de inglês nas escolas públicas, e uma visão um pouco mais positiva de suas experiências de aprendizagem em escolas de idiomas, além dos cursos de educação e formação profissional em inglês.

Los docentes principiantes a menudo enfrentan solos la cotidianidad de la escuela, tal vez, como resultado del supuesto de que se aprende a enseñar por medio de la experiencia, o que el conocimiento teórico adquirido en los programas de formación docente es suficiente para hacer frente a tal propósito. Este estudio narrativo tuvo como objetivo investigar las concepciones retrospectivas de la enseñanza del inglés de futuros docentes cuando ingresaron a un programa formador de docentes, y la revisión de las mismas al completar sus períodos de práctica en una escuela pública, en un intento por entender mejor su proceso de aprender a enseñar inglés. Al analizar las experiencias reportadas por los participantes, encontramos una conciencia cada vez mayor sobre las circunstancias contextuales con respecto a las necesidades de los estudiantes y las realidades sociales, lo que llevó a una confrontación de los conocimientos teóricos que los participantes habían obtenido en el programa formador de docentes. Los hallazgos también revelaron insatisfacción por parte de los participantes respecto a sus experiencias de aprendizaje durante las clases de inglés en las escuelas públicas, y una mirada un tanto más positiva de sus experiencias de aprendizaje en los institutos de idiomas, además de los cursos de educación y formación profesional en inglés.

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