Resumen

CUERVO PULIDO, Roberto  y  HERNANDEZ MIHAJLOVIC, Edgar. Comment évaluer la cognition créative lors de l'enseignement du design industriel ? Un apport pour son apprentissage. Bitácora Urbano Territorial [online]. 2020, vol.30, n.2, pp.163-176. ISSN 0124-7913.  https://doi.org/10.15446/bitacora.v30n2.81797.

L'évaluation de la créativité dans le design industriel a tendance à se concentrer sur les résultats artéfactuels plutôt que sur les compétences cognitives qui la soutiennent, réduisant l'approche évaluative à une dimension instrumentale. Cela peut se produire parce que la cognition est un processus discret, qui se produit dans l'esprit du sujet sans être directement observable, contrairement au résultat artefactuel final. D'où la question de savoir comment évaluer les compétences cognitives créatives dans la conception de processus d'enseignement-apprentissage encadrés par l'évaluation pour l'apprentissage. Afin d'y répondre, un modèle d'évaluation a été formulé pour favoriser l'enseignement des compétences cognitives créatives dans les processus de projet en design industriel, non seulement à partir d'une approche psychométrique, mais comme entrée pour gérer les processus d'enseignement-apprentissage. Le modèle a mesuré quatre variables caractéristiques de la pensée divergente : fluidité, flexibilité, originalité et élaboration dans les deux phases du processus de projet de conception : problématisation et idéation. Cet exercice a rendu visibles certaines compétences cognitives créatives en concevant des instruments de mesure et en interprétant les variables, permettant aux étudiants et aux enseignants de connaître leur niveau de développement, de sensibiliser à ces compétences appliquées au projet de design industriel.

Palabras clave : design; créativité; cognition; évaluation; éducation.

        · resumen en Español | Inglés | Portugués     · texto en Español     · Español ( pdf )