Resumo

PEYNADO, Cristian Camilo; MORALES-TRIVINO, María Camila  e  CASTANEDA-TRUJILLO, Jairo Enrique. Una autoetnografía colaborativa acerca de ser profesores de inglés en formación dentro de la licenciatura de inglés. profile [online]. 2022, vol.24, n.2, pp.169-183.  Epub 06-Out-2022. ISSN 1657-0790.  https://doi.org/10.15446/profile.v24n2.91113.

Este artículo analiza, mediante una autografía colaborativa, las experiencias de dos profesores de inglés en formación mientras adelantan estudios en una licenciatura y desarrollan su práctica pedagógica. Los autores discuten su empoderamiento como un factor que contribuye a la enseñanza del inglés y abordan cuestiones como las metodologías, los profesores mentores, el hablante nativo, las ideologías coloniales y los procesos de descolonización. Los comentarios finales sugieren que se debería permitir a los profesores de inglés reflexionar, analizar y contribuir a la comprensión de la dinámica social de lo que significa enseñar y ser profesor de inglés. Los profesores de inglés en formación no son agentes pasivos sino constructores de conocimiento, capaces de transformar su visión de la educación, hacer visibles aspectos críticos y resistirse a los procesos pedagógicos coloniales impuestos.

Palavras-chave : autoetnografía colaborativa; colonialidad en la enseñanza del inglés; identidad; formación de profesores de idiomas.

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