Resumen

SANCHEZ-CASTANO, Jairo Alejandro; CASTANO-MEJIA, Olga Yazmín  y  TAMAYO-ALZATE, óscar Eugenio. La argumentación metacognitiva en el aula de cienciasA argumentação metacognitiva nas aulas de Ciências. Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv [online]. 2015, vol.13, n.2, pp.1153-1168. ISSN 1692-715X.  https://doi.org/10.11600/1692715x.13242110214.

O objetivo central da investigação foi descrever a categoria argumentação metacognitiva em estudantes de ensino médio, com idades compreendidas entre os 14-16 anos. A investigação seguiu uma análise qualitativa na qual conceberam-se três cenas em perspectiva CTS para a coleta da informação. Os resultados derivados da análise da informação permitiram, à maneira de conclusões, caracterizar três tendências na expressão da argumentação metacognitiva: a) partir do sentir-pensar-atuar, b) aquelas centradas no conhecimento e, c) aquelas centradas na perspectiva moral dos estudantes. Dado o potencial da categoria aqui feita das investigações em função da realização de aprendizagens detalhada em ciências, seria relevante que futuros estudos aprofundassem a compreensão das interações entre argumentação e metacognição que enfatizam a relação que se desenvolve na sala de aula.

Palabras clave : educação; ensino-aprendizagem; argumentação; metacognição; conhecimento; didática.

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